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1、业务能力，虽然教师工作看起来很简单，但是工作中还是要不断学习，接触新事物，提高自己的业务能力，保持竞争力。
2、学历，现在这个社会，不管什么工作都需要看学历，有学历总比没学历的更有优势一些，因此工作之余，去拿个更高的学历还是很有必要的。
3、沟通能力，会干的不如会说的这个现象虽然不是好现象，但是人人都喜欢听好听的话，好的沟通能力让你处理问题的时候更有优势。
4、经验和见识，在大城市，待过几年的老师水平和见识会更高一些也会更受欢迎一些。
教师要有开放的知识结构和人格心理结构才能适应新课程对教师角色的多样性与开放性要求。但教师素质现状与发展能力却存在较大的差距。师资管理模式的封闭性与强制性，教师继续教育主要是纵向的学历教育与封闭式培训，教师工作缺乏自主性和灵活性。教师实际处于行政管理者的权势和研究工作者制造的理性的“双重压迫”中，导致教师失去自我发展的动机或动力，从根本上阻止了教师的成长之路。
影响教师职业倦怠的原因是多方面的。这些原因既与职业有关，也与个人有关，还与社会大环境相联系。
教师是一种多应激的职业。教师教书育人，责任重大。教师既承受着外在期望的压力，又面对内在的角色冲突，加上期望与现实的差距及职业的低创造性，使教师容易产生职业倦怠问题。
外在的期望。从古到今，教师被认为是最崇高的职业。从古代的“传道、授业、解惑”,到培养跨世纪人才，无不体现教师的神圣和伟大。然而在当今多变的社会里，价值趋向多元化,家长、学生及社会各界对教师的期望也日渐分歧，因而也无形增加了教师的工作压力。?
角色冲突。教师是一个多角色的职业。如果教师不能顺利地进行角色转换或面对多种角期待不能顺利地调节，就会出现角色冲突。单就教师的职业角色来说，就有多种，如：教师是知识的传授者、家长的代理人、集体的领导者、朋友与知已、心理治疗工作者等等。因此，教师在各种不同的人们心目中扮演着不同的角色，所以出现角色冲突及压力是不可避免的。
期望与现实的差距。教师一般都有较高的成就动机，他们追求个人成功的价值,渴望在工作中得到应有的反馈。可是在现实生活中，教师的成功具有不可确定性，职业成就感不像其他职业那么明显，会造成理想与现实的冲突，工作责任感与工作疏离感的冲突，自尊心与自卑感的冲突。
职业的低创造性。教与学不是单向的灌输，而是一种能动的互动过程。因此，教师的教育与教学应有较高的创造性。而在教学实际中，有许多原因限制了这种创造性的发挥,如,封闭的教育系统，使学校教育只注重对学生知识传授，忽视对学生个性的培养；再如,在应试教育中，教师在拼命追求升学率的过程中，承受着巨大的心理压力，长时间的压力导致了教师身心的疲惫状态。
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